研究主题

基于核心素养阅读思辨能力培养的阅读理解讲评

开课教师

潘祎明

开课班级

高三(11)班

开课时间

1月9日（周二）下午第2节

开课地点

致远楼203

课前与研究主题有关的理论学习记载

所谓“语篇”，指的就是语言的整体，其中囊括了句子以及语段，而语篇分析是对文本进行整体的篇章分析，在具体的实施中会跳过词汇等的教学，直接分析文本的篇章结构、衔接手段、句子语法以及思想内涵等。所以，在教学时需要教师还原文本语言，同时从中分析文本想要表达的情感和思想，以此来帮助学生达到理解整体篇章的目的（徐宜莹，2016）。 语篇分析理论在教学中的主要目的是帮助学生对文本的整体篇章进行学习和掌握，使得英语阅读的效果可以更好。因此，用语篇分析理论来指导高中阶段的英语阅读理解讲评，教师需要对文章的整体内容进行分析，并结合文章背景知识来对文章内容进行拓展，这有助于学生更好掌握英语阅读文本的发展脉络以及思想内涵。而新课标也要求教师要加强学生的语篇分析教学，使学生在高中阶段不仅可以掌握一定量的英语词汇以及英语语法，同时还可以提高自身的阅读能力。

在语篇分析理论的指导下，英语阅读更加重视学生对于文本结构以及内容的整体把握，这样的英语阅读理解讲评不仅可以提高学生的阅读理解能力，同时也能培养学生的英语解题思路以及技巧。语篇分析理论指导下的高中英语阅读理解讲评主要具有以下两大特点：第一，重视英语阅读背景的导入。第二，强调学生对英语阅读的整体把握。

课后与研究主题有关的教学反思

该课重点是提升学生对文章主旨的把握，但对其他语篇分析策略（如文章的框架结构、衔接手段等）少有涉及，需要在今后的课堂中完善。

本课对于结果较复杂的阅读和七选五讲评采用图式理论，运用思维导图进行讲解。图式阅读理论是一种吧信息系统的储存在长期记忆中的认知结构，是大脑中储存的知识、经验或背景知识。从课堂效果复盘，思维导图能够增强阅读课的参与度，提高学生的阅读兴趣，并且对于提高学生的高阶推理能力、主动思考能力和整体思维能力有一定的积极作用。